La enseñanza programada ¿somos robots
o humanos?
La enseñanza programada según
palabras de Sebastián Gertrudix “es un instrumento que utiliza el sistema educativo para provocar la selección”,
como manifiesta este autor es un instrumento diabólico que se utiliza como un
filtro de fracasados para la educación.
La programación y sistematización
de conocimientos utiliza la evaluación como su principal arma para seguir retroalimentándose.
Puesto que está se la utiliza para verificar los conocimientos que el
estudiante ha adquirido en un espacio y tiempo determinado, y se rige a un currículo,
el cual ya tiene preestablecido los
conocimientos que el educando debería aprender a cierta edad. La evaluación
sirve de esta manera para ayudar a categorizar a los estudiantes según sus niveles
conocimientos y no como un instrumento de mejora de la educación. Aunque muchos
maestros piensan que la evaluación ayuda a buscar nuevas y mejores formas de
aprendizaje, esto solo se podría dar si se cambió la programación basada en un
sistema de conocimientos que muchas veces está: obsoleto, jerarquizado,
fragmentado, no globalizado y no tiene ninguna relación con lo que pasa en la
sociedad; por una estructura basada en
la organización y distribución de actividades
de aprendizaje basadas en la realidad como lo manifiesta Sebastián Gertrudix en
su artículo “La enseñanza programada”
Los elementos de la
enseñanza programada podría decirse que son los mismos que el sistema educativo
actual. Como son la agrupación por edades, la sistematización y graduación de
los aprendizajes, los objetivos, los niveles de conocimientos, las etapas de
enseñanza, la evaluación selectiva. Todos estos componentes priorizan la
enseñanza dejando en segundo plano el aprendizaje, y promueven la selección del
estudiantado.
Estos componentes están muy
arraigados en la sociedad por lo que para intentar cambiarlos hay que enfrentarse
a problemas ideológicos, culturales, políticos, comerciales causando desanimo
en los maestros innovadores y con ganas de mejorar el aprendizaje. Muchas veces
como sociedad no comprendemos que los estudiantes no son robots o cajas de introducir
saberes que se los puede moldear a nuestra manera, cada niño es un mundo
diferente y por lo tanto aprende de manera diferente y en un contexto social
variado. Por tal razón como los humanos somos entes sociales por naturaleza y
aprendemos en el contexto no hay lógica que permita concebir que el aprendizaje
escolar debe estar regido por edades y estar descontextualizado de la realidad
En las prácticas realizadas
en la universidad tuve la suerte de compartir con estudiantes de nivelación de
la UNAE y pude observar que había algunos ejemplos arraigados de la enseñanza
programada en esta institución. Un ejemplo claro es el de nivelar estudiantes
en ciertos conocimientos específicos de matemáticas o lengua que ellos no
aprendieron en el colegio aunque deberían haberlo hecho según la enseñanza
programada. Uno de estos conocimientos por poner un ejemplo es el teorema de Pitágoras.
Otro ejemplo muy evidente es la de cumplir con una nota para pasar la nivelación y el ENES(examen nacional
de evaluación superior) todo con el fin de poder ingresar a universidad, esto
agita a los estudiantes pues para pasar la nivelación han tenido que hacer un PIS
(Proyecto integrador de saberes) que les ha traído dificultades y frustraciones
por no saber ni poder escribir muy bien y mucho menos investigar y para colmo
tienen que estudiar para una prueba ENES de la cual depende su futuro
profesional y todo para el mismo mes.
Aunque no todo es color
de hormiga, porque también se ha evidenciado cambios trascendentales en la
manera de enseñar a los estudiantes pues los maestros han utilizados diversas metodologías
adaptadas a la realidad. Como es el caso del Profesor Ignacio Estévez que llevo
a sus estudiantes a Inga pirca para enseñar la geometría que existe en este
complejo arqueológico.
Otro caso del cual tuve
la oportunidad de participar fue el de enseñar razonamiento numérico a los
estudiantes de nivelación que no han aprobado el ENES. En esta actividad puse en práctica metodologías como
el ABP o la Lesson Studdy para enseñar, las cuales permitieron enfatizar la
enseñanza en aprender el proceso de resolver problemas y no en memorizar
formulas o ejercicios. Cabe recalcar que a pesar de planificar en grupo las
clases cada practicante tuvo la libertad de dar la clase según sus habilidades
y deficiencias, claro está contado con el apoyo de la tutora de prácticas.
Referencias bibliográficas
Gertrudix, S. (1999). La enseñanza programada. Aula
Libre, 70, 22-26. Obtenido de
http://aulalibremrp.org/IMG/pdf/Aula_Libre_no_69_1.pdf
